Psicologia, Self-Couching i Coaching en l’àmbit educatiu

J. Escaño i Gil de la Serna (2008) ens proposa estirar de cinc fils per motivar els/les alumnes i que l’esforç sigui realment efectiu:

1. Projecte personal (títol acadèmic): portant la vida real a l’aula
2. Interès pel tema (continguts): veure l’atractiu i estructura dels temes
3. Sentiment de competència (èxits i fracassos): Ajuda a valorar-se
4. Suport del professorat (guia del/la professor/a): Conèixer l’alumne
5. Suport dels companys (grup de companys/es): Crear sentiments de grup

AJUDA A L’ACTIVITAT INTEL·LECTUAL 

• Explica a poc a poc
• Fes-li pensar en allò que ja sap
• Afavoreix l’establiment d’associacions i relacions
• Demana-li concreció
• Dóna-li pistes per al raonamet lògic
• Repeteix i posa exemples
• Ajuda’l a formar-se conclusions

AJUDA A L’ACTIVITAT EMOCIONAL

• Estigues a prop d’ell/ella i pendent del què fa
• Demostra-li que és important el seu treball envers la tasca a fer
• Fes veure-li què interessant i curiosa és la informació que està treballant
• Fes-li sentir la satisfacció d’ajudar i ser ajudat per un/a company/a
• Tingues detalls personals amb ell/ella
• Comenta aspectes que no siguin solament acadèmics
• Fes-li veure tot allò bo que esperes d’ell/ella

AJUDA A L’ACTIVITAT CONDUCTUAL

• Marca-li clarament allò que ha de fer i demana-li
• Gratifica, ofereix premis
• Reforça els seus progressos
• Sigues coherent i constant amb les conseqüències previstes
• Posa conseqüències positives i negatives a allò que ha fet

En desús:

• Les que indueixen a l’avorriment o provoquen ansietat
• Les exposicions o classes magistrals
• Les que estan basades en la mera transmissió de coneixement
• Les afirmacions dogmàtiques
• Les que no relacionen els objectius i les expectatives dels alumnes
• Les que no permeten establir un lligam entre el coneixement declaratiu i la pròpia pràctica

Innovació docent:

• Provoquen motivació i tenen incidència en la sensibilitat
• Possibiliten la reflexió individual i grupal
• Incorporen les expectatives del grup
• Es basen en l’aprenentatge reflexiu
• Fomenten la comunicació i participació activa entre els/les alumnes
• Fomenten la lectura i l’estudi de textos
• Possibiliten una bona sintonia amb el grup i tenen en consideració els afectes i les emocions
• Incrementen l’entusiasme, el talent, la creativitat, el pensament i els valors (entre d’altres aspectes)
• Incorporen l’ús de les TIC 

“Cada persona construye el conocimiento en función de sus expectativas, creencias, valores y experiencias previas de manera que sólo ella puede desarrollar su potencial”

• Reforçar les qualitats positives
• Escoltar activament
• Ajudar a expressar els sentiments positius i negatius

IDENTIFICAR

• Pensaments negatius
• Pensaments positius

BUSCAR

• El valor positiu d’allò que s’ha d’estudiar
• Maneres positives de superar les dificultats

ENSENYAR

• Autoregulació emocional

AFRONTAR

• L’estudi com un repte

FER QUE

• Es fixin en la manera correcta d’actuar

GAUDIR

• Del progrés assolit

• La percepció de ser ignorats
• L’absència de curiositat
• No ser conscients de la importància
• Estudiar només per obligació
• No experimentar progrés

• La utilitat/funcionalitat
• La novetat
• La importància
• La possibilitat
• El repte òptim
• El reforç-incentiu
• La informació de retorn

• Informar i recollir informació
• Afavorir una actitud positiva i col·laboradora
• Orientar amb pautes

• Conèixer els seus interessos i aptituds
• Atendre els aspectes individuals i els del grup classe
• Potenciar la participació activa
• Detectar les dificultats
• Potenciar un clima de convivència
• Coordinar el procés d’avaluació